分极高，已๐经写了不少东西，应该直接上高年级。校长让萨特直接上8年级。但过了两天，校长通知施ๅ韦泽，因为ฦ基础太差，他的外孙还是只有从最低年级读起。校长同时还给他看了萨特作的张听写测试卷，上面全是拼写错误，几乎没有个ฐ词是对的。
施韦泽为此同校长大吵了通，要求校长收回成命，但遭到拒绝。气之下，他让萨特退了学，请老师在家给外孙上课。就这样，萨特接触同龄人的时间被推迟了几年。这境况对萨特生有很大影响。
这影响首先表现为不合群。萨特很难融入同龄人的群体中。萨特在自传中ณ描述了当时的情状。当他和母亲在巴黎卢森堡公园散步时，可以看到群群孩子在自由á自在地玩耍，但他只有用羡慕的眼神在旁看着，却不敢上前参加进去。而孩子们谁都没有理睬他，谁都不知道他是个ฐ天才和英雄像他自己想象的那样。这时刻，他深切感受到自己的真实地位：他是个ฐ可怜虫，个谁都不要的可怜虫！
安娜玛丽觉察到เ儿子的困窘境况，想催促他参加进去，就故意装出不耐烦的样子说：“你这个傻瓜还楞着干什么เ，还不过去问问他们愿不愿意跟你玩！”而萨特却倔强地摇摇头，不过去。
看到硬赶他去不行，安娜玛丽又指了指旁้边几个ฐ边织毛线边看孩子玩的女人，低声问：“我去跟他们的母亲说下吧？”萨特更加急了，坚决不让母亲去问。他赶紧走开，在公园里转了圈，最终也没能和孩子们玩在起。其实这时他心里特别想参加进去，只是出于种莫名其妙的自尊而不肯去求他们。
这种不合群的经历对于萨特以后生活的影响也是极大的。成年后他在性格上有个特点：凡事不愿求人，哪怕像问路这样的小事也不愿求人。在与同性朋友的关系中，他始终有种距离感。别人有什么事情找他帮忙，他会尽力去做；但他不希望有什么เ事情去求他们。也许儿时遇到เ的困窘仍然在潜意识中对他起着作用，他不希望自己再遭受同样的尴尬。
直到10岁萨特才进入亨利四世公立学校。在进校的第天，他就很自然地融入班集体之中ณ，同孩子们打成片，连他自己也感到奇怪，事情竟这样容易和简单。在这个学校，萨特认识了他生中唯有着真正深厚友情的同性朋友。
那时他班上个ฐ同学刚刚病死不久ื。这个同学叫贝纳尔，因为ฦ身体不好，总是将自己裹得严严实实的，不参加同学们的活动，但笑咪咪地看着大家打闹。他成绩全班第，性情和善，说话慢条斯ั理。他很小就死了父亲，家境贫寒，靠母亲做裁é缝为生。由于这切