经济损失和荣誉损害都足以引起自杀的发生，这点已为ฦ众多的自杀事件所证实。问题在于此类自杀在整个自杀现象中所占的比例。对于经济损失来说，德国学者奥特通过调查，发现17๕的自杀者系因此种诱因轻生的。在西方国家，这是造成自杀的主要诱因之。事业破产投资失败股票交易损失等常使人们无法承受巨เ大的经济压力，而采取自杀方式来获得解脱，或逃避债务逼迫。其中ณ些人还以自杀来为家人赢得笔保险金。例如澳大利亚悉尼市1972๐～1้976年的自杀死亡人数中，失业者破产者均居前列。在我国，每年因经济损失而自杀的人数也很多，据作者的调查，约占8﹒1。表6—1
国外的研究普遍表明，每个ฐ月的5号前后自杀最多，每周的星期自杀最多，故有“黑色星期”之ใ称。其余的周日，从星期二到星期日，每日发生次数逐日递减，直到下星期重又上升。由á于我们调查的地区以农村为主，故结果与国外报道有差ๆ异。1986198๖7年间发生的278例自杀死亡之中，周七天自杀死亡率的分布如图4—3所示：
对自杀现象进行研究的主要内容之，是探求自杀的原因，搞清为什么在同样的环境和条件下，有人自杀，而多数人却不会轻生。尽管自杀学的历史短暂，但自杀现象作为ฦ社会现象之，在俄国较长时期里，仍为其他学科特别ี是某些社会科学所关注。因此，人们仍然提出了许多关于自杀理论，尤其是关于自杀原因的学说，用以解释自杀现象。
这里，需要对与自杀有关的些概念加以说明。
自杀是大悲剧ຕ，是与人类社会的发展背道而驰的。对于个人来说，自杀即是某些人悲惨遭遇的不幸结局，更是他们心理缺陷人格不健全的表现形式；对于社ุ会来说，自杀是社会制度或者社会管理状况不良的标志之。自杀现象发展至今，无论在世界范围内或是中国，都已十分严重，但由á于多方面的原因，人们对这现象讳莫如深，对自杀现象进行科学的系统研究，更未引起人们的足够重视。
家庭是人生的启蒙学校，家长则ท是孩子第位启蒙老师，家长们的言行举动都将对孩子产生巨大的影响。处于成长期的青少年同样深受家庭的影响，对家庭的依赖也很重，尽管他们在生理上早熟ງ，但心理仍未定型。十几岁的青少年，可塑性与自尊心都很强，父母有责任对他们进行必要的良好的教育，以使他们顺利度过“心理断||乳|期”，尽快成熟起来。但遗憾的是，有相当部分家长认为这时期已无需对孩子进行什么教育，采取放任不管的态度；或者仍然沿用儿童时期的粗暴方法教育青少年，以至挫伤了他们的自尊心；或者因为忙于工ื作或自己享乐而无暇履行自己的教育义แ务。凡此种种，都可能对青少年的健康成长造成消极影响。
家庭教育的类型可分为四种：型溺爱型专制型放任型。根据笔者的调查，不同的家庭教育类型对自杀的影响大为不同。见表7๕—2
表7—2๐自杀死亡与家庭教育类型
家庭教育类型自杀死亡人数合计
男女
型46๔1009๗
溺爱型32235๓538๖2
专制型282๐55336๔8๖
放任型7๕192618๖1
合计7173๑144100
可见，不良的家庭教育如溺爱型，溺爱型专制型放任型等自杀死亡最多。溺爱型的家庭教育，青少年自杀死亡居首位。这种家庭，家长对子女过份的宠爱，从小娇生惯养，使之形成自私狭隘的心理品质，缺乏็独立生活能力，往往经受不住现实生活中ณ的挫折。在当今的独生子女教育中，很多是这类教育。作者曾调查到有9岁孩子因家长拒绝买糖而大发雷霆，而后在住室内上吊自尽。
专制ๆ型教育造成的青少年自杀死亡人数居第二位。这种家庭，家长对孩子态度蛮横，动辄打骂孩子，毫无可言。对青少年来说，这极大地挫折伤了他们的自尊心，使他们长期处于压抑状态，对现实感到无法承受，故寻死的欲望强烈而持久。如16岁少年王某，4岁时丧母，其父性情暴躁，经常打骂王某，导致王某两年中三次服毒自杀，均被及时发现送医院抢救而幸免死亡。
放任型家庭的青少年自杀亦较常见，这种家庭中，父母对子女的言行听之任之ใ，好不在意，使他们养成自由散漫的习气，结果不是走上违法犯罪的道路，就是因无人照看，孤独而自杀。此种教育类型，对女孩子的成长尤为不利。
不良的家庭教育在不健全的家庭中更易发生自杀。作者调查的自杀事件，有许多都是丧母丧父或重建家庭后孩子与继父母关系不融洽而发生自杀。如1้1岁的男孩廖，6岁丧ç母，父亲继弦以后，虽也能得到父亲的怜爱，但亦有不少皮肉之苦，加之ใ继母的歧视，使他养成孤僻固执的性格。198๖7年7月26日与继母发生口角后，气之下爬上附近25米高的水塔纵身跳下。
不和谐的家庭关系导致青少年自杀，主ว要表现有二：是父母不和家庭关系紧张累及子女；二是青少年与父辈的意见分歧导致过激行为ฦ。
父母失和，经常吵闹，以至