分极高，已经写了不少东西，应该直接上高年级。校长让萨特直接上8๖年级。但过了两天，校长通知施韦泽，因为基础太差ๆ，他的外孙还是只有从最低年级读起。校长同时还给他看了萨特作的张听写测试卷，上面全是拼写错误，几乎ๆ没有个词是对的。
施韦泽为ฦ此同校长大吵了通，要求校长收回成命，但遭到拒绝。气之下，他让萨特退了学，请老师在家给外孙上课。就这样，萨特接触同龄人的时间被推迟了几年。这境况对萨特生有很大影响。
这影响首先表现为不合群。萨特很难融入同龄人的群体中。萨特在自传中描述了当时的情状。当他和母亲在巴๒黎卢森堡公园散步时，可以看到เ群群孩子在自由自在地玩耍，但他只有用羡慕的眼神在旁看着，却不敢上前参加进去。而孩子们谁都没有理睬他，谁都不知道他是个ฐ天才和英雄像他自己想象的那样。这时刻，他深切感受到自己的真实地位：他是个可怜虫，个ฐ谁都不要的可怜虫！
安娜玛丽觉察到儿子的困窘境况，想催促他参加进去，就故意装出不耐烦的样子说：“你这个ฐ傻瓜还楞着干什么เ，还不过去问问他们愿不愿意跟你玩！”而萨特却倔强地摇摇头，不过去。
看到硬赶他去不行，安娜玛丽ษ又指了指旁边几个边织毛线边看孩子玩的女人，低声问：“我去跟他们的母亲说下吧？”萨特更加急了，坚决不让母亲去问。他赶紧走开，在公园里转了圈，最终也没能和孩子们玩在起。其实这时他心里特别想参加进去，只是出于种莫名其妙的自尊而不肯去求他们。
这种不合群的经历对于萨特以后生活的影响也是极大的。成年后他在性格上有个特点：凡事不愿求人，哪怕像问路这样的小事也不愿求人。在与同性朋友的关系中，他始终有种距离感。别人有什么事情找他帮忙，他会尽力去做；但他不希望有什么事情去求他们。也许儿时遇到เ的困窘仍然在潜意识中对他起着作用，他不希望自己再遭受同样的尴尬。
直到เ10岁萨特才进入亨利四世公立学校。在进校的第天，他就很自然地融入班集体之ใ中，同孩子们打成片，连他自己也感到奇怪，事情竟这样容易和简单。在这个学校，萨特认识了他生中唯有着真正深厚友情的同性朋友。
那时他班上个同学刚刚ธ病死不久。这个ฐ同学叫贝纳尔，因为身体不好，总是将自己裹得严严å实实的，不参加同学们的活动，但笑咪咪地看着大家打闹。他成绩全班第，性情和善，说话慢条斯理。他很小就死了父亲，家境贫寒，靠母亲做裁缝为ฦ生。由á于这切，全班同学都十分喜欢贝纳尔。所以当他去世时，全班4๒0่个同学都聚集在他的棺材前痛哭，他的坟墓上布满了同学们送的鲜花。
就在贝纳尔去世几个星期后，这天班上正上拉丁文课，门房带着个孩子走了进来，他就是死去不久的贝纳尔。他向老师敬了个ฐ礼，就坐在个ฐ空座上听起课来。同学们都惊呆了：这孩子戴着贝纳尔戴过的铁框眼镜，也像贝纳尔那样围着条厚厚的围巾，他也有个钩鼻子，也跟贝纳尔样怕冷。于是大家都断定他就是贝纳尔。正在上课的迪里先生大概ฐ也跟同学们样惊诧，不禁停下课来，边大口喘着气，边问这个ฐ学生的情况。
这个学生回答道：“我姓尼赞，叫保尔─伊夫，是包饭生，工程师的儿子。”同学们这时才醒悟过来，来者不过是长得跟死去的贝纳尔相似而已。
下课后萨特主动接近这个活过来的“贝纳尔”，很快他们成了好朋友。萨特发现，虽然猛看尼赞跟贝纳尔很相似，他俩有许多地方不样。尼赞比贝纳尔长得丑些，他也有只斜白眼，不过是左眼，跟自己้的正好相反。在性格方แ面，尼赞不那么เ温和，生起气来脸色发白，说话开始结巴。他还喜欢用挖苦的口气来谈论人，包括对自己的父母，这是萨特所不习惯的。但尼赞书读得很多，而且也希望自己能ม成为个作家。萨特最为赞赏的是后面这点，他俩可以说是志趣相投，这是他们友谊的基础。
他们成为要好的朋友后不久ื，由于萨特生活起了个重大变化，他离开了巴黎，也不得不跟好朋友分手。不过数年之后他们又重逢在巴๒黎，得以再续友情。
第部孤独1้9051้9๗39童年19051้91้7：做戏与诱惑1
萨特在很小的时候就感受到人与人之间关系的某种虚假性，这特别ี体现在外祖父对他的态度上。方面，这位老人确实是喜爱小外孙，每次见到เ小萨特，本来没精打采的他顿时精神焕发，伸开双臂，高声喊道：“我的小宝贝！”而萨特也扑向外祖父的怀抱。另方面，施韦泽的这种举动中也包含着某种做作的成分，种不真实的成分。老头子是位法语教师，本来就擅长于语言艺术，也可以说擅长于表演。萨特在自传中ณ回忆说，这位身材高大风流倜傥的老人，有时将自己打扮番๘，配着那ว把大胡子，衣着神情就像上帝ຓ显灵样，突然出现在教堂上，将众教徒吓得四散而逃。
在同外祖父这种亲热的表达活动中ณ，萨特感到老头子做戏的成分，也体验到เ自己在扑向外祖父时，在高兴之ใ余，也有种配合老头子做戏的成分，他是在扮演个ฐ被宠爱而且值得爱的