孙米拉天天缠着马文杰，尽管他知道他已经很烦了。可是他实在好奇，那天早晨马文杰迟到เ，究竟看到了老杜什么เ样的表情。马文杰对此讳莫如深，每次提到这件事便显得很严肃。那代表不肯说的坚定决心。于是，孙米拉更加好奇。他看过很多惊悚电å影和鬼故事，再可怕的妖魔鬼怪留แ给人的无非是恐惧，从没有一个像马文杰这样，还留下了忠诚的品质。
孙米拉说：那是因为什么？
孙米拉无言以对，转头向乔清求救：你说两句。
孙米拉理直气壮地说：对呀，没看我们这儿是俩人吗。
孙米拉说：好啊。
乔清说：咱们去吃板面吧。
马文杰嘴里嚷嚷着：出大事了，咱班一个女生被车撞了！
马文杰说：倒是跑及了，她那一步已๐经跃出横向马路的边界线，可是由于那一步跃的太大，落地时身体是向后倾的，她背着一个巨大的书包，特别ี沉，直往后坠。她挣扎了几下没成功，就朝后倒下了。这一倒，又回到了边界线里边，旁้边冲出来一辆车，就撞上了。
果不其然，即便是在高中，体育课也基本上成了一种形式。每到体育课，老杜不是借故有事，就是让学生上自习。美其名曰：给大家更多学习时间。因此老杜很少出现，神出鬼没，专心做班主任工ื作。而且通常是遥控指挥，能见到他真容的只有班长。有什么事就将班长唤去，然后班长回到班里传达精神。只有当学校有重大坏消息传达的时候，老杜才亲自露面。因此老杜的独家本领便是，学生多久ื没见他都不想他。
还有人说那ว个学校的房屋年代太久，出现了屋顶掉土的迹象，学校为怕孩子出现危险，就新า建了校区将学生转移。听到这个说法，很多人气的直咬牙，教室里甚至能听到“咯吱咯吱”的声音。然孙米拉觉得这种可能性不大，要说高中生比小学生抗砸这他相信，但是要知道，四米高的屋顶，坠落物过五公斤则ท下面人人平等。这个重量对于钢筋水泥做成的屋顶ะ绝非难事，十有八jiu远盖过这个级别。而且学生在教室里只能坐不能躺，按照这个ฐ姿势，头当其冲。一旦ຆ有东西砸下来，即使重量小于五公斤也照样有致命危险。这样简单的道理，学校不可能不懂ฦ。
孙米拉说：你怎么找到这里的？
孙米拉说：太危险了，你不该乱跑。
乔清哈哈大笑，说：咱们回去吧。
孙米拉说：什么问题？
乔清说：你一定进得去。
对他来说，一天当中唯一快乐่的时刻๑便是冲出教室的那一刻。只有那一刻๑心里带着目标，想要做成这件事。只可惜这件事太容易做成，时间短暂，快乐่转瞬即逝。孙米拉一直在想，关于上学，谈不上喜欢，也不能断言厌恶。做为一个学生，在学校的每一个地方都感到苦闷。只在冲出教室时获得短暂快乐่，用来与一天中的其他23๑小时59分59秒抗衡。也许他的心里生来住着一只怪物。他的快乐不在于去到一个地方，而在于离开一个地方。
乔清一愣，他没想到孙米拉会这样回答，按照ั她对他的了解，他应该不回答。
孙米拉一笑，轻飘飘地说：愿意啊。
乔清撇撇嘴说：谁问你了，你好吗？
数学老师在上面讲的激情四射，口水也四射。坐在第一排的学生个个胆战心惊，明明有注意力集中的觉悟，却不敢把注意力完全集中在听讲上。除了笔和笔记本以外，每人手里常备一张纸，时刻挡在脸前。老师十分注重学习方แ法。喜欢用各种办法将复杂的问题简单化。图示就是其中一种。画ฑ出图形，层层剖析。把一个ฐ很有深度的问题，开膛破肚暴晒于众目睽睽之下，数落得毫无隐私可言。似乎他的目的不单是要学生能充分攻克它，而且还要看不起它。
孙米拉说：尹飞，明天咱们军训。
孙米拉将手背在颈后，望着蓝ณ蓝的天空微笑。
老师经常暗地里劝他，不要跟那些孩子在一起玩，否则会学坏，成绩也会下来。可是他从来没听过，他觉得学习是自己的，想让学习成绩好要靠自己，想让成绩坏也只能靠自己。他没觉得这些人会把他带坏，因为他觉得自己本来就坏，如果抛去学习成绩的庇护，甚至比他们还坏。
有一次，班主ว任正在讲台上讲课。往最后一排扫了一眼，现孙米拉没在。顿时一股欣慰袭上心头。然后再看第一排，孙米拉也不在。当时课正讲到要紧处，所有学生都在认真地听，做笔记，不能因为找孙米拉一个人而中断讲课。此时，孙米拉正和一个ฐ最要好的伙伴蹲在教室最后的窗户底下。
孙米拉固执地放下筷子，说：你不吃我也不吃。
这份固执并不十分坚定，很容易被击溃。在固执这方面，孙米拉从小都是母亲的手下败将，况且此时肚子跟母亲是站在一边的。说完肚子叫得更厉害，毫不留情将他出卖。
母亲出乎意料地认输了，象征性地拿起筷子，她把这个ฐ动作做得很到位，甚至有点夸张，仿佛对着镜头一样。她眼里的镜头，就是孙米拉笨拙的眼睛。因为这些孙米拉都看在眼里，却没看出有任何不对。母亲端起面前那碗米饭，在嘴边猛扒。似乎ๆ她整套行为都不是为吃饱，而是要把吃饭这件事弄出点气势。和孙米拉不同，孙米拉是一筷子一筷子夹着菜吃，母亲从盘子里挑了两根青菜，不急着送到เ嘴里，放在米饭上，表示她有，而且一直有。然后躲着上面的那两ä根青菜，继续大口扒米饭。米饭是一